ABP "Resistiré"
El grupo de 2ºESO C ha trabajado durante este tercer trimestre a través de un proyecto liderado por su tutora Eva Hernández en el que han aprendido a interpretar al piano la canción de "Resistiré" tan escuchada en estos tiempos desde que se sumió nuestro país al estado de confinamiento por el COVID-19.
Con una metodología basada en trabajo colaborativo, la instrucción directa y el aprendizaje por descubrimiento los alumnos nos mandan este resultado al que queremos dar difusión.
¡ Un trabajo estupendo!
viernes, 26 de junio de 2020
miércoles, 24 de junio de 2020
Oca deportiva y la Higiene postural
Educación física:
El profesor David Joaquin Alviz Gil ha estado muy implicado este curso también con los alumnos llevando al pabellón actividades muy motivadoras en las que priman las metodologías activas.
En primer lugar , ha realizado una oca deportiva en la que los alumnos de 1º ESO aprendían los contenidos de la materia mediante el juego. Los alumnos disfrutaron mucho jugando. Las reglas del juego ¡¡ya las sabéis!!
Por otro lado ha puesto en marcha un proyecto de higiene postural.
El objetivo general de la actividad planteada es la toma de conciencia por parte del alumnado de las posturas corporales anómalas y dañinas que adoptamos en nuestra rutina diaria, especialmente en el centro escolar y las que estamos adoptando como consecuencia del uso del móvil, todo con la intención de corregirlas y prevenir futuras dolencias de espalda.
TEMPORALIZACIÓN:
El profesor David Joaquin Alviz Gil ha estado muy implicado este curso también con los alumnos llevando al pabellón actividades muy motivadoras en las que priman las metodologías activas.
En primer lugar , ha realizado una oca deportiva en la que los alumnos de 1º ESO aprendían los contenidos de la materia mediante el juego. Los alumnos disfrutaron mucho jugando. Las reglas del juego ¡¡ya las sabéis!!
Por otro lado ha puesto en marcha un proyecto de higiene postural.
El objetivo general de la actividad planteada es la toma de conciencia por parte del alumnado de las posturas corporales anómalas y dañinas que adoptamos en nuestra rutina diaria, especialmente en el centro escolar y las que estamos adoptando como consecuencia del uso del móvil, todo con la intención de corregirlas y prevenir futuras dolencias de espalda.
TEMPORALIZACIÓN:
Esta actividad comienza en el segundo trimestre y se proyecta durante todo el curso.
METODOLOGÍA/S UTILIZADA: en esta actividad se trabajará con métodos activos como descubrimiento guiado, asignación de tareas, enseñanza reciproca y visual thinking.
DESARROLLO ACTIVIDAD: La actividad se desarrolla en 3 sesiones y se prolonga su aprendizaje durante todo el curso:
Sesión 1: Durante la primera sesión colabora el compañero del departamento Rubén Amalio Aceituno Paniagua con una charla teórica con la que pretende llegar a conclusiones con el alumnado sobre las posturas corporales anómalas que adoptamos a lo largo del día y concretamente con el uso del móvil. Seguidamente, se realiza una explicación de posturas para mejorar de higiene postural planteadas desde el departamento en el que se alternan ejercicios de fuerza y estiramiento.
Sesión 2: La siguiente sesión consistirá en la realización del circuito. Esté se organiza en el gimnasio. Las pruebas las realizan organizados por parejas o tríos aprovechando la metodología de aprendizaje cooperativo van alternando roles (tutor -tutorando) de manera que uno debe explicar a los demás integrantes en que consiste la prueba y les guía para que se realice correctamente.
El departamento de Educación Plástica y Visual participa en esta actividad y los alumnos van a realizar fotos de cada prueba. La idea es que realicen con esas fotos un cartel que posteriormente formará parte de las aulas para recordar la importancia de realizar ejercicios de higiene postural.
Sesión 3: En otra sesión se propone al alumnado que investiguen sobre cómo deben mantener una buena postura en el aula, cómo se cargan las mochilas, etc. Con la ayuda de las Tecnologías de Aprendizaje y Comunicación (TAC). Para esta actividad se parte la clase en dos tiempos 20 minutos lo dedican a investigar y otros 25 a exponer lo aprendido por grupos al resto de la clase y a hacer una puesta común. Finalmente, deben dibujar las posturas y recomendaciones de higiene postural aprendidas por ellos mismos para exponerlo también en el aula y favorecer el recuerdo.
EVALUACIÓN: Para evaluar se elegirán al azar a dos alumnos/as cada día durante todo el segundo trimestre y cada uno explicará una actividad de higiene postural de las aprendidas y toda la clase las ejecutará. Durante estos controles el alumno debe saber responder dos cuestiones ¿Qué ejercicio es y qué trabaja? Los alumnos no podrán repetir postura así que deben recordar todas las del circuito.
METODOLOGÍA/S UTILIZADA: en esta actividad se trabajará con métodos activos como descubrimiento guiado, asignación de tareas, enseñanza reciproca y visual thinking.
DESARROLLO ACTIVIDAD: La actividad se desarrolla en 3 sesiones y se prolonga su aprendizaje durante todo el curso:
Sesión 1: Durante la primera sesión colabora el compañero del departamento Rubén Amalio Aceituno Paniagua con una charla teórica con la que pretende llegar a conclusiones con el alumnado sobre las posturas corporales anómalas que adoptamos a lo largo del día y concretamente con el uso del móvil. Seguidamente, se realiza una explicación de posturas para mejorar de higiene postural planteadas desde el departamento en el que se alternan ejercicios de fuerza y estiramiento.
- Espalda (ángel invertido).
- Estiramiento pectoral en la puerta
- Control postural con fitball
- Estiramiento y control de espalda con el rodillo
- Tracción con pica
- Estiramiento brazos
- Control postural alterno(supino)
- Estiramiento/masaje isquiotibial
- Control postural lumbar y de glúteos
- Control postural espalda con movimiento de brazos (bajo, alto, adelante) con fitball
- Estiramiento con rotación en las paredes
- Trabajo de fuerza con glúteos usando el balón contra la pared
- Sentadillas en sillas con pica
Sesión 2: La siguiente sesión consistirá en la realización del circuito. Esté se organiza en el gimnasio. Las pruebas las realizan organizados por parejas o tríos aprovechando la metodología de aprendizaje cooperativo van alternando roles (tutor -tutorando) de manera que uno debe explicar a los demás integrantes en que consiste la prueba y les guía para que se realice correctamente.
El departamento de Educación Plástica y Visual participa en esta actividad y los alumnos van a realizar fotos de cada prueba. La idea es que realicen con esas fotos un cartel que posteriormente formará parte de las aulas para recordar la importancia de realizar ejercicios de higiene postural.
Sesión 3: En otra sesión se propone al alumnado que investiguen sobre cómo deben mantener una buena postura en el aula, cómo se cargan las mochilas, etc. Con la ayuda de las Tecnologías de Aprendizaje y Comunicación (TAC). Para esta actividad se parte la clase en dos tiempos 20 minutos lo dedican a investigar y otros 25 a exponer lo aprendido por grupos al resto de la clase y a hacer una puesta común. Finalmente, deben dibujar las posturas y recomendaciones de higiene postural aprendidas por ellos mismos para exponerlo también en el aula y favorecer el recuerdo.
EVALUACIÓN: Para evaluar se elegirán al azar a dos alumnos/as cada día durante todo el segundo trimestre y cada uno explicará una actividad de higiene postural de las aprendidas y toda la clase las ejecutará. Durante estos controles el alumno debe saber responder dos cuestiones ¿Qué ejercicio es y qué trabaja? Los alumnos no podrán repetir postura así que deben recordar todas las del circuito.
ABP Estructuras triangulares
ABP Estructuras triangulares
En 1º y 2º PMAR los docentes David Collazos Martínez y Ana Vivas han elaborado un fabuloso Proyecto interdisciplinar.
Los objetivos principales del proyecto son que los alumnos aprendan destrezas manuales, el uso de nuevas tecnologías y que mejoren la comunicación oral.
Se corresponde con las Unidades didácticas 4 Estructuras, mecanismos, máquinas, circuitos eléctricos y electrónica y la unidad didáctica 5 Tecnologías de comunicación e información del ámbito práctico de PMAR y con el bloque de expresión oral dentro del ámbito sociolingüístico.
El proyecto se ha realizado en el periodo de confinamiento a consecuencia del estado de alarma generado por el COVID-19 y ha tenido una duración de 4 semanas, poniéndoles hitos semanales.
Podemos señalar que es un ABP.
El proyecto parte de un vídeo ejemplo realizado por el profesor y se les plantea a los alumnos hacer lo mismo. Consiste en realizar una plataforma asentada sobre estructuras triangulares y a la vez que lo realizan deben realizar fotos/vídeos del proceso, para luego usarlos para un montaje de un vídeo explicativo, en el que ellos mismos tendrán que explicar cómo han hecho su propio trabajo. Esto lo realizarán con alguna App smartphone disponible (KINEMASTER), en el vídeo deben aparecer explicaciones orales suyas, además se incorporará música y algún efecto sobre las fotos de los que ofrezca la app.
En cuanto a la evaluación se valoran a partes iguales:
Galeria de fotos del trabajo de los alumnos
ABP global "La noria" y flipped classroom
ABP global con flipped classroom "La noria"
OBJETIVOS:
- Conocer las fases del proyecto técnico
- Diseñar un proyecto técnico.
- Trabajo en equipo.
- Desarrollo, manejo y uso de tics.
- Uso y manejo de herramientas manuales.
- Conocimientos de la materia: estructuras, informática, mecanismos y electricidad.
- Unidad 1: proceso tecnológico
- Unidad 2: sistemas de representación
- Unidad 3: materiales de uso técnico
- Unidad 4: mecanismos
- Unidad 5: electricidad
- Unidad 9: proyecto tecnológico
El proyecto ha tenido una temporalización de 30 sesiones
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Previamente a la realización del trabajo se trataron en el aula las recomendaciones y guías para realizar el proyecto, así como el manejo de classroom para hacer seguimiento del mismo.
Posteriormente a la teoría realizada durante el primer y segundo trimestre de los contenidos curriculares de expresión gráfica, materiales, mecanismos y electricidad se dio una pequeña formación de uso y manejo de la herramienta tinkercad para hacer diseños de dibujos en 3 d y simulación de circuitos eléctricos y electrónicos.
A continuación, se hicieron los equipos (heterogéneos en cuanto a capacidades) y se les dieron las pautas para realizar el trabajo de un proyecto tecnológico, así como la rúbrica con la que serían evaluados. Se les dio a escoger un proyecto tecnológico a desarrollar en el cual eligieron la noria y ahí trataría en la memoria la expresión gráfica, mecanismos, materiales y electricidad.
Una vez quedó claro cuál sería el mecanismo de trabajo, se pusieron a organizar el trabajo para poder comenzar a realizar el trabajo a mediados del segundo trimestre.
A finales del 2 trimestre los grupos se tuvieron que separar por el “confinamiento” y se tuvo que hacer la tarea de forma individual, pero sirviendo todo el trabajo que habían realizado en equipo.
Durante el 3er trimestre ejecutaron primeramente los planos a papel y después diseñaron sus planos en 3d. Después realizaron el proyecto de 3ºESO que fue una noria.
EVALUACIÓN:
Para la evaluación de la actividad se diseñó una rúbrica dónde un un 60% de la nota se correspondía con la adecuación del trabajo a lo exigido; el 40% restante la memoria del proyecto en la que se realizan los planos con la app tinkercad.
ABP interdisciplinar 2º ESO "Los menús"
ABP interdisciplinar 2º ESO "Los menús de celebración"
Realizan las siguientes acciones:
En los diferentes grupos de 2º de ESO diferentes profesores participan en el proyecto de "Menús de celebración". Se trata de un gran proyecto interdisciplinar dónde han participado los departamentos de Lengua, Inglés, Matemáticas, Historia y Música.
El proyecto se ha llevado a cabo desde el 16 a 20 de diciembre.
Y además se realizó una actividad derivada del mismo el 14 de febrero.
DESARROLLO ACTIVIDAD:
Proponemos a los alumnos el proyecto de elaborar un MENÚ completo para la cena de Navidad de los profesores del Instituto.
Para ello se dividen en grupos heterogéneos de 4 a 6 miembros, por lo que utilizamos técnicas del aprendizaje cooperativo, como por ejemplo la designación de distintos roles en el grupo, como el de portavoz o el de moderador del volumen.
Para ello se dividen en grupos heterogéneos de 4 a 6 miembros, por lo que utilizamos técnicas del aprendizaje cooperativo, como por ejemplo la designación de distintos roles en el grupo, como el de portavoz o el de moderador del volumen.
Realizan las siguientes acciones: - Selección de nombre para su Restaurante de forma democrática.
- Búsqueda de platos para celebraciones y elaboración de un menú completo. Estos platos deben llevar un nombre atractivo y original utilizando Grupos Nominales, contenido trabajado en el aula.
- Elaboración de un presupuesto de gastos a partir de panfletos reales de las tiendas de alimentación.
- Cálculo del coste del menú en general (65 comensales) y por unidad y de su precio al público para tener beneficios y ser competitivos.
- Redacción de al menos una receta como ejemplo de texto instructivo.
- Traducción a inglés del menú y la receta.
- Mejorar su oferta con diversos aspectos apoyados por los profesores de Historia o Música (elección de un lugar histórico en el que celebrar, decoración del salón, música de ambiente, etc.)
- Entrega del resultado de forma física como si de un menú real se tratase.
Tras este trabajo, se propone por parte de Jefatura del Departamento de Lengua llevar a cabo algunos platos de los menús seleccionados de cada una de las clases de 2º de ESO, como forma de hacer ver a los alumnos que los contenidos trabajados en el aula tienen un reflejo y una aplicación en la realidad. Para ello colaboramos con las profesoras y alumnas del Ciclo de Atención a Personas Dependientes, que en su Taller de cocina realizan las recetas elegidas. Como se trata de una actividad que se lleva a cabo el 14 de febrero, ambientamos el Restaurante con la temática de San Valentín y, tras otorgar los diplomas a los mejores proyectos, les mostramos sus recetas convertidas en un producto real.
EVALUACIÓN:
-Observación por parte de cada profesor implicado de la evolución del trabajo en el aula y del comportamiento como grupo, recogida en una rúbrica con aspectos como:
- La participación e implicación en el proyecto.
- La resolución de problemas y/o conflictos
-Elección por parte de los profesores de ámbito lingüístico implicadas de los menús finalistas según el resultado o producto final, evaluando aspectos como:La calidad y complejidad del trabajo. La corrección ortográfica y en la expresión tanto en español como en inglés.Limpieza del trabajo.
-Autoevaluación por parte de los alumnos tanto de su producto como de su trabajo cooperativo y evaluación del proyecto mediante rúbricas.
RULETA DE LA FORTUNA EN 2º ESO
Gamificación con la ruleta de la fortuna
2º ESO
En el grupo de 2º de ESO B y C, Ilde Mateos ha usado para amenizar las clases la ruleta de la suerte (fluky.io), haciendo uso de la gamificación para motivar a sus alumnos.
OBJETIVOS:
- Fomentar la participación en clase de todos los alumnos.
Esta aplicación comenzó a usarse desde la unidad 4 en adelante. Concretamente desde finales de diciembre a mediados de marzo sin vincularse con ningún contenido particular.
Tras la primera evaluación somos conscientes de que hay un buen número de alumnos en estos grupos que adoptan un papel más pasivo, muchas veces por timidez. Por tanto, en adelante acudimos al famoso juego de la Ruleta de la Fortuna de forma habitual para seleccionar lectores, personas para corregir de forma oral, para salir a la pizarra, para exponer...
EVALUACIÓN:
- La observación de la profesora, que comprueba que de esta forma las clases son más dinámicas y todos los alumnos participan.
BINGO DE VERBOS. 2 º ESO
BINGO DE VERBOS. 2 º ESO
En el grupo de 2ºde ESO B y C. Ilde Mateos empieza a usar la Gamificación con un original bingo de verbos.
OBJETIVOS:
- Aprender la conjugación verbal en español.
- Distinguir las peculiaridades de los distintos accidentes verbales.
La actividad surge a partir de la UNIDAD 5, dónde se repasan los tiempos verbales.
DESARROLLO ACTIVIDAD:
Para conseguir que nuestros alumnos conozcan y dominen la conjugación verbal en español, trabajamos en esta unidad dedicada al verbo una sesión a la semana con la metodología basada en el juego, en concreto con un BINGO DE VERBOS.
Así, de forma paulatina, tras haber trabajado los aspectos puramente gramaticales, en lugar de proceder al estudio de los verbos, los aprendemos de forma lúdica. Para ello la profesora ha elaborado unas tarjetas que van aumentando en complejidad, desde las más simples con solo el modo indicativo a las más complejas que incluyen tanto el subjuntivo como el imperativo.
Como premio, los alumnos que canten bingo en cada una de las sesiones reciben un positivo para la 2º evaluación.
EVALUACIÓN:
- Los alumnos evalúan mediante un cuestionario de satisfacción esta actividad.
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